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三七人今憶渡口歷史 周樹人夕拾童年朝花

——初中語文學科自得閱讀課程啟動會

發布人:教師中心 審核人:綜合中心審核員 發布日期:2018/10/12 來源:本站 瀏覽:次 字號:

閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣,因此10月9日(周二)下午2:00,初中語文組在B區103教室舉行了自得閱讀體驗課程啟動儀式。本次會議由李軍老師主持,分管初中教學的孫皖蓉副校長參加了此次會議。本次會議由孫校長介紹自得閱讀課程理念及內容設置、梁健峰老師授課、全組語文教師評課及探討三部分構成。

學然后知不足

孫校長首先向參會老師們介紹了自得閱讀體驗課程的內容設置和體系建構。孫校長強調了閱讀對中學生的重要性,要求老師們對學生的閱讀提高重視,對學生的閱讀內容以及如何指導學生閱讀提出了要求。然后孫校長向老師們闡釋了何為“自得文化”以及為什么要將自得文化體系與校園文化、校園歷史甚至家鄉歷史建構聯系。緊接著孫校長介紹了自得文化的四個板塊:三校歷史——同舟共濟;義渡精神——迷津問渡;鋼城文化——百煉成鋼;自我成長——自得其樂。在這四個板塊里,不僅體現出本校自得教育的理念,更將“七素養”牢牢穿插其中。

教然后知困

隨后梁健峰老師在初一6班為我們展示了一堂自得閱讀體驗課程——《三七人今憶渡口歷史 周樹人夕拾童年朝花》。梁老師聲情并茂地朗誦《讓我們梨開記憶》引人入勝,由詩引出歌頌對象——“大渡口”。學生們相互交流“大渡口”這個名稱的由來、大渡口發展至今的歷史以及大渡口近幾十年發生的巨變!耙环N理念催生一座新城,七種素養涵詠三七學子”,緊接著梁老師以搶答的形式檢驗學生對《朝花夕拾》主要內容的掌握程度。梁老師將此堂課的重心放在了對《朝花夕拾》這部作品的閱讀指導,分為“魯迅的童年”“魯迅筆下的人物”“魯迅的兒童教育觀念”三個專題,以小組為單位進行專題討論,并且在學生分享的過程中帶領他們從相關情節挖掘出“七素養”。

知不足然后能自反  知困然后能自強

課后初中語文組的老師們針對梁建峰老師的自得閱讀課堂進行了評價與探討。

梁老師首先講述了對于該課的教學構想,其根本目的是培養學生的讀書興趣,進而養成終生閱讀的習慣。

隨后與會老師們對梁老師的課進行了點評以及探討,總結為以下幾點:

首先對梁老師這堂課給予了高度評價,尤其是課題相當巧妙,并且教師在課前的準備相當充分,這也要求我們每個語文老師在上閱讀課前,自己首先要對文本內容相當熟悉。

既然要將閱讀課與“七素養”相結合,那教師在課前首先要對“七素養”的內涵進行理解,并且講授給學生。在教學過程中沒有必要面面俱到,挖掘其中一兩個素養即可。

將大渡口的歷史文化與閱讀課的內容融為一堂課,內容略多且稍顯牽強,聯系不緊密。

老師們也提出了三點困惑:

1、閱讀課的展示形式能否更靈活一點?如何充分調動學生的積極性?

2、學生自己形成的有價值的觀點該如何表達?

3、閱讀課跟語文課不同,那不同之處在哪里?如何在閱讀課上體現?

最后孫校長對梁老師的課進行了點評,以及對自得閱讀課程接下來的開展提出了設想與期許。

孫校長將兩顆“心”送給了勇挑大梁的梁老師,課題的精美、整個課堂結構的完美體現了“匠心獨具”,為了完美地融合大渡口歷史與《朝花夕拾》,犧牲了整個十一黃金周真可謂“用心良苦”。

由今天梁老師上的這堂課,孫校長提出,大渡口歷史文化需單獨講授,要著重將近年來大渡口的飛速發展、標志性建筑展示給學生,要讓學生對自己的家鄉產生自豪感。“七素養”必須提前講授給學生,學生在之后的閱讀才會下意識在文本里尋找“七素養”的足跡。

對于此后自得閱讀課的期許,孫校長希望我們的課堂展示形式更多樣,要趣味化、去任務化。最后孫校長分享了陳煜老師之前對畢淑敏《非洲三萬里》文本閱讀的經驗,希望老師們以后的閱讀課能激發學生的興趣,要讓學生對閱讀課充滿期待,拋出的問題要有時尚感,這樣在閱讀課的交流展示過程中才能讓每個學生都參與進來,讓整個課堂充滿活力。

溫儒敏教授也強調“把培養閱讀興趣與習慣,當作語文教學的頭等大事”“讓中小學生多讀名著非常重要,這不只是語文學科的需要,也是為學生的一生‘打底子’的需要”,語文閱讀課的講授依舊任重道遠。

 

(熊  丹)













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