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取經(金科)巴蜀,踐行37精神

發布人:高2019級 審核人:綜合中心審核員 發布日期:2019/1/10 來源:本站 瀏覽:次 字號:

2019年1月2日至5日,我校高三年級組織各學科前往巴蜀金科校區學習交流。

高三一輪復習已近尾聲,伍平偉校長一直密切關注高三的教育教學質量,這次交流活動能夠順利進行,離不開他的籌謀規劃。高三年級高度重視本次活動,年級管理組專門制定了交流方案:先在備課組征集關于高三教育教學的問題,和學科組聽課學習的想法與意見,隨后以文件形式傳遞到巴蜀金科高三年級組,最后經過多次討論,雙方敲定了具體的交流方式、時間、課堂內容等。

高三九個學科分批次到巴蜀高三課堂中學習,課后兩方備課組進行高考復習備考交流。


教有不同,風格各異。巴蜀呈現的課堂常規的專題復習課和試題講評課。依據高考考綱的要求、歷年高考真題的深度分析、學生高一高二時學習的難點與錯點等,教師自主制作專題復習課教學內容。巴蜀老師的講義非常豐滿,備課準備非常扎實。課堂知識點容量大,但是課堂效率卻相當高。他們強化基礎訓練,對細節“吹毛求疵”,針對學生某一知識點的訓練相當完善,例如文言文字詞的復習,教師不斷刺激學生,以便讓學生增強記憶,同時練習與課外知識的補充也能相得益彰。


試題命制緊抓高考命題方向,在課堂上評講試卷,教師突出重點地進行講解。教師先講解審題技巧,再集中精力投入問題的解決與思維的點撥中,務必做到字字落實,層層深入,讓學生跟著老師對試題進行分解、剖析,真正達到思考著做題,而不是為了刷題而做題。同時,為了真正形成學生應對高考試題的能力,教師對試題進行必要的拓展和延伸,強化補充卷外題,不出意外會引用高考題。這既體現了高考知識主線條,也講究了對學生能力上的落實。在這樣的教學環境中,學生發現每一道題的高效復習都是有用的,因此反而能有效提高學生做題的積極性和主動性。


分享交流,互助成長。在課后,學科組就復習計劃與實施過程進行交流。雙方以近年高考試題命題的趨勢分析為基礎,共同探討教師備課、教材重難點問題的把握、教學進度的跟進等問題,分享新課改后的教學安排等。隨后,巴蜀老師也向我們講解了培優補差教學的方式和安排。最后,各科負責老師對巴蜀二輪復習計劃和策略也做了簡單的介紹,并提出“好班學生難題反復講,平行班學生難題簡單講”的思路,還強調具體學科必須有必要的技術策略,如練字與提升基礎背誦能力等。

學習的機會是寶貴的,學到的經驗更要有實踐意義。本次交流,在聆聽中,我們認真做好了記錄。我們要結合自己學生的實際情況,活用經驗改善教學。交流完成后,各個學科組都感受到了生源質量和教學落實程度的差異,但是,這反倒提醒我們,后期的復習一定要更加嚴謹。精致化每一堂課,必須將每個知識點細致、清晰又反復地呈現給學生,讓學生形成答題的“手感”。 嚴格依照教學安排進行教學,緊緊圍繞高考試題進行命題與講解,試題要典型,講解要高效。


學習交流活動結束以后,伍平偉校長親自帶領高三年級管理組到巴蜀金科校區向對方表達謝意,感謝巴蜀老師們的講解和分享,感謝對方對我校教育教學的支持和幫助!希望雙方能一直保持友好的校際關系!我們也希望,在以后的教育教學中能有更多的學習和交流機會。

 


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